DISCUSSION的必要性

高中英语教学大纲的教学目的之一是“巩固、扩大学生的基础知识,发展听说 读写的具体技能,培养在口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力”。而“说”方面的教学要求第一点即为“能就课文内容较熟练地进行问答,并作简单的讨论”。既然教学大纲已明确作出此规定,所以,围绕课文内容进行DISCUSSION势在必行。

DISCUSSION的可行性

1.初中英语学习为高中英语教学进行DISCUSSION提供了所需的条件。

学生经过初中三年的学习,已掌握了1000多个英语单词及300多条习惯用语和固定搭配,已具备了一定的英语基础知识及听说读写的能力,在此基础上, 高中学生通过老师的正确引导及由浅入深地训练,开展DISCUSSION是行得通的,大多数学生是可以接受的。

2.我校通过两年的实践证明在高中开展DISCUSSION是可行的。

自从使用新教材以来,我市教研室抓住高中英语教学大纲的基本点,开展了“高中英语阅读课材料的DISCUSSION ” 课题研究,围绕这一课题,我们进行了两年的摸索、实践、和探讨,取得了一定的经验和成效。学生经过两年的训练,说的能力有了可喜的提高,基本上能在教师的引导下进行“简单地讨论”。

DISCUSSION存在的困难

教师方面

1.教师本身英语水平有限,难以自由发挥。2.教师临场经验不足,常发生冷场局面。3.教师本人产生厌烦心理,半途而废。

学生方面

1.怕出错,不敢开口。2.平时英语讲得少,不懂怎样开口。3.基础知识的局限,不能畅所欲言。4.畏难情绪导致部分同学不能坚持下去。

时间方面

1.开展DISCUSSION相当费时。2.教材内容多,教学进度紧,课堂上没有足够的时间。

解决以上困难的前提条件

1.教师本人要先进行“过关训练”,尽快提高口语能力，争取在课堂上尽可能地自由发挥。

2.教师要多动脑筋,精心设计,用适当的方法对学生加以引导,尽量使用学过的词汇、语法知识,选用学生所熟悉的话题,使学生有话可说,能说得下去,使 DISCUSSION开展起来并进行下去.

3.课堂DISCUSSION与课外DISCUSSION相结合,以解决时间不足的难题。

4.布置学生进行课外预习和准备。

一.问题法:

针对每一单元的内容,教师设置一或二个既接近生活又与阅读材料相关的问题,让学生课前稍作准备,然后请几对学生起立表演。如果问题太深太难,则由教师先作提示或示范。例如:

1.Do you enjoy the Olympic Games? Why? (Book 1A---Lesson 8 “The Olympic Games”)

2.Have you ever thought of this question: Why is there a day called Women's Day on March 8th? (Book 1A ---Lesson 74 “The Secret Is Out!”)

3.Why was Abraham Lincoln considered to be a great leader?(Book 1A---Lesson 50 “Abraham Lincoln”)

4.Are you against slavery? Why? (Book 1A---Lesson 50 “Abraham Lincoln”)

问题法是开展DISCUSSION的最简便、最常用、难度最大的方法,若想进行顺利,应 在课前布置学生作准备。

二.重叠填空法:

选择一段文字,进行重叠式挖空,写在胶片上,利用投影仪,将挖空的文字似翻页般地 呈现,挖空逐次增大,难度也逐渐增加,直至最后完全不给文字。例如:

问题: Say sth.about one of the big problems in the world today.

(Book 3A---Lesson 14 “Feed The World”)

第一次: A big problem in the world today is ________,but no one is sure how many people go ________.It is said that ______million people in the world do not have _______to eat,that is about one in_______.Every year around ______million people starve to_________.

(答案:hunger/hungry/500/enough/ten/40/death)

第二次:A big problem in the world today_______,but no one is sure how many people _________.It is said that ________in the world do not _________to eat ,that is about _________.Every year around _______people _________.

第三次:A big problem__________,but no one is sure_______. It is said that________do not ________,that is _______.Every year _________.

第四次:完全不给文字,凭记忆对答问题。

重叠填空式是由简单到复杂、由易到难的一种训练方式,适合于差、中、高各层次的学生，是一种较好的调动学生积极参与课堂活动的好方法。

三.看图说话法:

1.充分利用好教材中的图画。 例1).看Book 2A 　　Lesson 30中的图画,谈论“What to do and what not to do”

例2).看Book 2A 　　Lesson 42中的图画,谈论“When a hurricane strikes the earth,what will happen?”

2.利用电教设备将准备好的图片或实物投影出来,进行看图问答或看图说话。

例如:当我教学Book 2A 　　Lessoon 38 “At The Tailor's Shop”一文时,我事先画好了六幅便于展开讨论的图画,届时投影出来,先进行问答,再进行看图说话。

又如：在上Ｌesson 18 “CHARLIE CHAPLIN”一文时,我将他的电影图片用到了教学上。

四.图表提示法:

提出即将要进行讨论的问题,围绕问题设置图表,将提纲或提示词填入表中, 用小黑板或投影器显示出来,引导学生开展讨论。例如:

问题:Talk about the damage pollution brings to the earth,the air and the water as well as the causes,according to the table below.

(Book 2A---Unit 9 “Saving The Earth”)

Damage to:

Caused by: Examples

Earth cattle/soil...lost/cutting trees Dunhuang

Air factories/power stations/cars

in Russia

Water waste from factories and cities/ pouring things into the sea the Mediterranean in Alaska

五.字词扩展法:

教师提出讨论的问题,同时提供Key Words 和 Key Phrases,学生进行Pair Work,将之扩展成句(成文),操练数次之后,起立表演。 例如:

问题:What are the differences between American English and British English? (Book 1A ---Unit 3 "American English")

Key Words: spelling 　　color,center,traveled...

pronouncing 　　dance,not,what,where...

Old words still used 　　fall,I guess,...

New words coming into being 　　movie,gas,mail,store,.. Words coming from foreign countries 　　cent,cookbook, to howl,Florida...

六.对话式:

教师提出讨论的问题,围绕这一大问题再设计一连串的小问题,或者一连串的 True or False,或者一连串的单项选择题,让学生先进行pair work,采取对话形式将上述单独的、 散乱的内容组织起来。这一方法既可检测学生对课文材料的理解程度,又可为讨论铺平道路。 例如:

问题:Can you tell me sth.about Canada?(Book 2A 　　Unit 7"Canada")

小问题:

1.Where does Canada lie?

2.What is the distance in Canada from east to west ?

3.How many time zones has Canada?

4.In which year did English and French settlers stop fight- ing against each other to control Canada? 5.What is the name of it's capital city?

6.What natural resources are there in Canada?

7.What is Canada famous for?

七.旁白式:

利用电教设备播放录相或VCD,教师边放边模仿电影中的旁白进行解说, 听两三遍后即让学生模仿;也可以根据播放的内容一问一答,甚至鼓励学生即兴发挥。

例如:在教学Book 1A 　　Unit 7 “Earthquakes”一文时,教师先提出问题: How does an earthquake destroy the earth? What damage does an earthquake cause when it happens? 然后,教师播放相关的录像,引导学生讨论。

八.演讲式:

如果课堂上来不及开展Discussion,可留作课外作业,要求学生充分准备, 下一堂课 开始时进行演讲。例如:

问题1.We must do sth. to stop pollution.(Book 2A 　　Lesson34)

问题2.Get down to protecting animals. (Book 2A 　　Lesson35)

问题3.How does one do first aid correctly when someone is in danger? (Book 2A 　　Lesson 30) 教师临下课前将题目布置给学生,让学生围绕题目准备一段100字以上的演讲稿, 能力强的只列提纲即可。这种形式不仅部分地解决了课堂时间不足问题,而且给学生提供了锻 练全方位的、综合性的能力之机会。

结束语：

以上阐述了我校两年来开展ＤＩＳＣＵＳＳＩＯＮ所采用的“五法三式”。

这些方法比较适合于教师在课堂上调动学生参与DISCUSSION的积极性,有助于引导学生开口讨论,有助于增强讨论气氛,使讨论不至于“卡壳”。但这些仅是手法而已, 教师只能在不同的时候进行选择,每次用上一两个。要用课堂时间进行Discussion, 始终显得紧张、匆忙。为了解决这个难题,我们还积极开展第二课堂,利用课外时间 进行补充,如:强调课前预习,布置课后作业,组织兴趣小组,开展英语角,甚至面向全体 学生,分程度进行搭配,使各个层次的学生都能在各个范围内展开课外的Pair Work。由于有了上级领导,尤其市教研室的正确引导,加上我校教师们的钻研和实践,以及坚持不懈的努力,我们获得了可喜的成效和经验。值得一提的是,我校是一所普通市直高中,学生总体素质较差,要开展Discussion这类高难度的教学活动有一定的困难。然而, 大势所趋,形势逼人,教师们统一认识,想方设法,通力合作,艰苦奋斗,走出了一条适合于自己的路子。我们决心沿着这条路子继续走下去。 我们相信: 路 　　就在我们的脚下!

（完）