现在，“我能行教育”已成为一些学校实施素质教育的一个重要特色。“我能行教育”就是采用各种活动，激发学生锐意进取、顽强奋斗，努力争取实现自己的目标。从而让每个学生都能体验到学习成功的喜悦，树立学习的信心。其主要的基本原则是情感培养的原则，平等的原则，差异的原则，激励的原则。如何运用这些原则指导学生参与数学课堂教学活动？

一、 情感培养的原则　　乐在参与信心的树立

情感是人对客观事物的一种态度，它总是由一定的客观事物引起的一种好恶的倾向。情感培养原则，即创设参与的氛围，使每个学生乐在参与其中，产生爱学的迫切愿望。列宁说：“……没有‘人的感情'，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”因此，在掌握知识的过程中，学生的情感起着很大的作用。情感能直接转化为动机，成为驱动学生积极进行学习的内在动力。如果一个学生具有高度的学习热情，充沛的积极的情感，他就能提高活动能量，满腔热情、乐不知疲地参与各种活动，从而大大提高学习效率。所以，教师要注意用自己的情感，自己的爱心去点燃学生参与学习的自信和进取的火花。使学生“相信自己行，才会我能行。”通过情感的培养，发展学生的求知情趣，使爱学的情感有效地活跃学生的主体意识，从而激发学生参与学习的积极性。在数学课堂教学中，应努力使教学内容、教学过程、教学手段引导学生的情感向着爱学的方向发展。使课堂教学活动成为激发学生情感的活动，培养学生的求知欲。例如，在教学中应注意从生活中的实例入手，引入数学知识，并以分析解决日常生活中的问题为目的创设情境，使学生感到，生活中处处有数学，数学就在身边。学好数学可以解决生活中的具体问题，使我们的生活更美好。从而树立学好数学的自信心，把学好数学当作是一种迫切的需要。教师还可采用多种形式丰富多彩的教学活动，调动学生参与学习的积极性，使学生乐在参与其中，产生爱学、好学的情感。

二、 平等的原则　　重在参与机会的均衡

平等的原则，即提供参与学习的机会，给每个学生都享有同等表现“我能行”的权利，使所有学生拥有获得主动发展的机会。学生是学习发展的主休。教学是学生主体通过参与学习，发挥主观能动性，学会学习的过程。教师要多提供给学生参与的机会。每项教学活动都要明确要求学生必须参与。在参与过程中，使学生感到“别人行，我也能行。”由此增强了学生的“重在参与”主体意识。只有主体的参与，才能学好知识、运用知识、提高能力，才能充分体现出学生的主体地位。教师在教学中要充分发挥主导作用，要与不同层次的学生广泛接触，鼓励学生参与学生间的学习活动及参与教师的教学活动。从而形成学生之间的参与和师生之间的参与、个体与群体之间参与的生动局面。

三、 差异的原则　　赢在参与质效的提高

差异的原则，即承认、分析、研究学生个体差异，采用相应的教学手段、教学方法和创造良好的教育教学氛围，使每个学生看到自己的进步，体验成功的喜悦。学生除存在着许多共同的表现外，在智力、能力、兴趣、行为习惯等个体发展方面还存在着明显的差异。这些差异的存在，制约着他们的全面发展和困扰着教师实施素质教育。根据差异原则，我们必须根据学生的心理特征和心理发展水平以及影响学生发展教育因素的差异，对每个学生逐一进行分析研究，找出可操作性的教育规律与方法，注重发展每个学生的潜在优势，为学生的发展提供最佳条件。如在课堂上可实行班内分组，根据学生知识差异确立不同的教学目标，采用不同的教法，立足中等生，扶持后进生，发展优等生。如观察力薄弱的学生，教师可创造条件，让其动手做、动脑想、动口说，培养他们的观察力。这样，使具有差异的学生个体都积极主动参与学习。学生可根据自己的能力和知识水平，自由选择参与数学学习的时间、空间、难易程度进行自我参与学习。通过学生不断地认识自我、发现自我、相信自我、完善自我、使每个学生在参与中看到自己的长处和短处，客观评价自己的优缺点，正确对待挫折和失败。后进生在参与中偶尔获得成功之后，也会从心底里由衷的想“我并不比人家笨”，“老师说我行，努力就能行”的感言。

四、 激励的原则　　贵在参与评价的运用

激励的原则，即采用恰当的积极的方式方法，正面引导激励学生去实践“我能行”。运用激励的原则，实行教师评价和学生自我评价相结合来科学地评价每个学生，可增强学生参与学习活动的信心，也是发展学生综合素质的需要。教师怎样指导学生学会自我评价？首先，教师应交给学生自我评价的依据。也就是让学生明确每堂课的学习目标；其次，要教给学生自我评价的方法。教会学生在自我评价中，根据学习目标对所学内容进行分析、比较、概括和提高。同时，要求学生之间对他们的学习活动和学习效果进行互相评价；另外，还要让学生对自己的学习活动进行独立评价，不断的激发评价兴趣，达到自我评价、自我激励、自我提高的目的。从而使学生感到：“今天若不行，明天还能行！”

（完）