安丘市的人口是110万，每年的初中毕业生达1.5万，也就是说约有300个初中毕业班。该市每年中考后从前头划出300名尖子生分给市一中和实验中学，然后各高中学校划片招生，这样从某种意义上说前300名尖子生只占了每个初中毕业班的第一名，后面仍有大批的好学生。

安丘四中

（一）买相机

进入安丘四中后，工作人员热情地接待了我们，并把我们领到会议室安排入座。

主席台上，韩校长正在作“信心教育法”的报告，很可惜的是，报告已近尾声。我们坐下不到十分钟，韩校长的报告便结束了。

接下来，会议主持人请大家进入四中校园参观。

粗略地看了看，四中的宣传画廊、路边、墙上、教室内外、宿舍、食堂到处都是与自信有关的宣传。看到那么多与会者认真参观、拍照、录相，我们学校几位领导顿时后悔起来：早上出发太匆忙了，忘了带照相机。

手机响了，是韩校长打的，韩校长说他那儿有好几个人要看我。我便连忙小跑着到韩校长面前。韩校长把站在身边几个人一一向我作了介绍：陶继新老师、秉正老师、爱上教育老师、薛绪龙校长、韩珍德校长、雨韵校长……韩校长还吩咐工作人员送我一身高级真丝内衣。看到平时在网上认识的朋友现在就真实地站在眼前，看到韩校长撇下那么多参观者包括市领导于不顾而陪着我，我被感动得不知说什么好。

秉正老师赶紧拽着我，拍了几张照片。陶老师则告诉，他马上还要赶到章丘去参加一个会议。陶老师要我和雨韵一起坐着他的车走，晚上到济南。好热情的陶老师呀，我心里特别想随他到济南去，可是刚才只是走马观花地看了一下安丘四中。我已感觉到，陶老师在《全面启动学生心理自信系统》一文中所写的关于安丘四中的情况与真实的安丘四中是非常一致的，我多想再仔细地从从容容地学习呀！我们学校随我一起来的几位领导也过来了，我把他们一一介绍给几位网友之后就征求他们意见：要不要到济南去？他们也正觉得需要再仔细参观一下安丘四中。陶老师很直爽地对我们几个人说：“那这样吧，我先带着雨韵到章丘，你们在这儿继续参观，参观完之后就到济南，我在济南等你们。”恭敬不如从命，我们答应陶老师下午参观完之后再赶赴济南。

韩校长要安排我们吃饭，被我们婉言谢绝。因为刚才我们几个人商量好了，中午去安丘市区，买一架数码相机，下午一边观看一边拍照。

因为潍坊市高中教学工作会议还没有结束，下午还要到昌乐二中继续举行，韩校长很抱歉地说他不能陪同我们了。我们不好意思对韩校长直接说要到市区买相机，只是假说要到市区看看，看看安丘的城区风貌。

安丘四中离市区不远，不一会儿，车子就开到市区。通过打听行人寻到最好的超市，急急地买了数码相机，再寻街边一小饭馆，吃了点儿水饺，便再急急地赶回安丘四中。有了相机，再作笔记，请工作人员介绍，一定能获得丰富的资料了。

（二）学生跑操

课间操时，学生排着队进入操场，可是进入操场后并没有成广播操队形散开，而是在跑道上每个班都排着一个方队，一声令下，便开始跑操。

每一个班级的跑操方队都很整齐，每一个班级的学生都在喊着口号，整个操场上的口号声此起彼伏，有一种能震撼你心灵的穿透力。

跑道既不是塑胶的，也不是煤碴铺就，就是泥土的面儿。

没有我们想象中的每遇到外来参观者都要求学生必须着统一校服的样儿，学生的服装既不统一，且多数学生的着装又很朴素。

也许是方言不好懂的原因，学生喊的口号我们几个人竟然一句也没有听出来是什么口号，后来才注意到操场的边上有指示牌写着跑操誓词：“脚踏实地，奋力拼搏；敢立壮志，誓夺第一；四中学生，潜力无穷；自强不息，我要成功。”旁边一参观者告诉我们，每个班级都有自己的跑操口号呢。

虽然听不懂学生的口号，却可以看出，每一个班级、每一个学生都是很认真地喊着口号的，而且丝毫没有因为展示给参观者看的做秀成分。虔诚、庄严、振奋、向上……都是你在现场能够体会到的真实自然的感觉。过去曾看到有人写日本的企业为了激发员工的活力，要求员工每天早上起来对着镜子大喊三声：“我是最好的！”然后精神为之一振。现在，看到四中的学生充满活力的样儿，我好像突然真正地感悟了自信。

突然想到了“信则灵，不信则不灵”的话。算命先生常会对算命求褂的人说“信则灵，不信则不灵”。高呼自信的口号，如果是玩世不恭、嘻皮笑脸、应付差事，则口号不可能对人产生自信的力量，相反，很虔诚地喊着自信的口号，相信自信的力量，则能产生巨大的自信动能。

看着学生跑操，思想竟然开起了“小差”，明白了武器装备强过共产党多少倍的国民党为什么最后被共产党战胜了，是一种对目标毫不动摇的自信追求使得共产党的力量被不断放大、不断壮大。

一所农村中学，操场上跑的都是被重点中学淘汰的二、三类学生，每年其中高三学生却有大多数人能考上大学，凭什么呀？

想一想我们自己，无论是在学生时代还是在工作中，因为缺乏自信，有好多成功的机会从身边悄悄溜走。想一想我所了解的我们的学生，其中有许多人因为缺乏自信、不懂自信而在学业上走向失败。

自信创造奇迹！信则灵，不信则不灵！

（三）没有不学习的学生，没有学不好的学生

一些重点名校，为了保住自己的高考竞争力，课堂教学一般是不对外开放的。突出的高考成绩，并没有使安丘四中变得自高自大，更没有趋向保守。安丘四中的课堂随便什么时候参观者都可以进去看，看多长时间都行。

28日下午，我们提出要仔细看看课堂，校长室的负责人很爽快地答应了，允许我们随意到哪个班听课，不想听随便看看也可以。我们不好意思了，担心这样会影响学生的学习和老师的教学活动。我清楚地记得：去年某一天，是一所重点中学的课堂教学对全省开放日，我们组织教师前去听课学习。可是那所重点中学却有两名老师拒绝接受他人听课，理由是课堂教学不能被他人干扰。四中校长室负责人宽慰我们，说他们的学生和教师在课堂上不会受到我们参观者影响的，告诉我们不要有顾虑。

其实，上午随着大队参观人群的参观活动，我们已经感受到了安丘四中的课堂是可以全天候、全方位开放的。那么多的参观者，有的人站在教室外面观看课堂师生活动，有的人走进教室内看教室布置，甚至有的人还在座位间的走道上走来走去。可是，四中的每一个教师、每一个班级的每一名学生都在专心致至地进行着自己的教学活动，丝毫没有受到外来因素的干扰。

下午，得到校长室负责人同意后，我们几个人便从容不迫地、仔细地观看着课堂教学活动情况。潍坊市高中教育工作会议上午在安丘四中举行，下午则移到昌乐二中举行。如果师生是通过做秀临时表演给参观者看的，则他们应当能判断出下午课堂教学活动可以自由了，不需要再表演自信了。从高一到高三，每一个教室的课堂我们都不放过，仔细地看。渐渐地我们不是停留于看了，而是一种欣赏，就像欣赏一部好的文学艺术作品。欣赏着、感叹着，思考着。所有的课堂都看过了，却没有发现一个不学习的学生，每一个教室每一个学生都在一种幽静的氛围中自信地学习，真的达到了“忘我、忘物、忘时”的境界了。

回到校长室，我们问校长室负责人，难道安丘四中就没有差生吗？负责人实事求是地告诉我们，高一年级的学生刚入学时，确实有相当一部分人没有良好的学习习惯和行为习惯。怎么办？刚开始的时候主要是要把学生管住，是强行入轨。然后对学生进行自信心教育、感恩教育和养成教育。有的学生起初可能在学习上是被强迫的，可是，当精心培养学生学会了自信、感恩、学会了规范行为，学生在学习上就会由必然王国走向自由王国。

我又明白了，通过自信心教育，营造出一种自信的氛围，在这样的氛围中，自信就可以成为学生的一种良好习惯，成为学生的内在持续动力——没有学生不学习，没有学不好的学生。

（四）教室的风景

四中的教室，有一半是平房，一半是楼房，可是无论是平房还是楼房，无论是多么简易的构造，四中的每一间教室却都是一种独特的风景，营造的是自信的文化氛围。

每一间教室外面的墙上，是学生的满分卷答卷展示。满分卷答卷展示，并不是把得满分的试卷展示出来，而是学生针对自己考试得失的统计和分析：本次考试应得分数多少分、实得分数多少分、失分多少分，下次打算和目标，错题改正。

每一间教室的门上，都有关于自信的标语，而且每个班级的标语都不一样。

教室内黑板右侧，张贴着韩中玉校长为学生写的《惜时》：“一个人的一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消失。抓紧时间吧，一生只有三天。”黑板左侧，则张贴着学生宣誓誓词：“我非常聪明，我潜力无穷，我要在老师的教导下，告别‘三闲’，‘静专思主’，刻苦学习，遵守纪律，加强锻炼，全面发展，为四十岁作准备。”

教室左右两面墙上，有学生自己设计的自信标语，还张贴着每一名学生的高考目标。后面的黑板上，除了自信的口号，还有全班同学关于高考的决心表达。

每一间教室，都没有视屏展示台，没有液晶投影仪，只有前后各有一块水泥黑板。

不过，需要特别指出的是，教室里最重要的风景还是人。

教室后面的黑板上写着：离期中考试还有2天。大多数的班级，老师都没有讲课，让学生自己复习。教室很安静，但绝不是那种老师强压下死气沉沉的安静，也绝不是那种没精打采昏昏欲睡的安静，每一个学生都在静静地复习，一种善于利用安静的氛围专注学习样子。看得出来学生很看重学习效率，大家都在复习做过的作业、试卷及相关资料、课本内容，没有一个学生是在应付着复习，而是以思考、总结贯穿其中。

教室内外的自信标语与教室内学生的“静、专、思、主”和谐地融为一体了，这真是我讫今为止所见到的最亮丽的风景呀！

在教学管理中，我时常会听到学生抱怨：某某老师的教学水平不高，不想听某某老师讲的课。安丘四中的学生的学习行为和状态突然让我明白了：世上从来没有救世主，只有自己才能救自己！

（五）并非应试教育

安丘四中的每一间教室，墙上都贴着学生考不上大学誓不罢休的标语。每一个学生都有明确的高考目标，都有为了考上大学顽强拼搏的精神。

这样做，会不会被人家斥之为应试教育？

安丘四中的韩校长和老师都认为，作为农村的孩子，最好的出路当然是考上大学。如果通过努力，能让绝大多数学生考上大学，有一个好的前途，为什么还偏要斥之为应试教育而加以否定？时下，推行新课程教学改革，好多人都产生了一种误解，把素质教育代替应试教育理解为是取消考试，结果家长不同意，社会不认可，学生的综合素质也没有真正提高起来，使新课程教学改革陷入尴尬的境地。

在安丘四中，韩校长和老师们在教育教学管理中逐渐形成了系统科学的管理办法，对学生开展信心教育、养成教育和感恩教育，三大教育相辅相成，不可分割，贯穿于教育教学的各个环节中。每一名教师，每一名学生，都有着良好的习惯，有着良好的素养，都生活在最可贵的自信的精神中，成为精神的化身。整个一所学校，都以自信这种最可贵的精神引领着、塑造着。四中高一所录取的新生，只能是来自教育局所划定的两三个乡镇，是被城里的重点中学淘汰下来的，可是四中以自信的精神领跑学生，重塑学生，硬是在三年的持续不懈努力中，让大多数学生在毕业时的高考成绩达到本科录取线。

在自信教育中，安丘四中的做法却又并不是满足于培养学生考上大学，而是“为四十岁作准备”。我们也可以很自信地判断：安丘四中的学生——用自信的精神武装起来的安丘四中的学生，决不会在考上大学后把自信的精神抛开的。当一个学生的脑细胞被自信所激活，血液被自信所激活，则自信就会成为一种习惯，成为其生命的细胞，不仅有利于促进学业成绩不断提高，而且会使其终生受益，在自信中享受自信。

在高考竞争越来越激烈的情况下，许多学校都特别重视获取高考信息。一些学校不惜花费巨资派教师外出搜集高考信息，请专家到学校为师生辅导高考复习，猜题押题。要是碰巧被专家猜中了，专家便身价百倍，来年就会被多所学校有偿邀请进行考前复习讲座。要是猜不中，也不会有人负起责任来的。2003年，某市高考信息研讨会上，专家反复告诫高考数学复习不要太深，因为据可靠消息，2003年高考数学试题是不会深的。而实际上，2003年高考数学试卷第一道题就特别深，学生一下子被难住了，师生、家长大呼上当。

假如真的能刺探到可靠的高考信息，则严重说明当前的高考是不公平。假如通过花钱贿赂专家获取高考信息，则严重说明当前的高考制度是很腐朽的。许多重点中学都热衷于玩这种游戏，乐此不疲。重点中学集中了优质教育资源，却不能通过科学合理的办法优化配置好优质教育资源，致使有限的优质教育资源每天都在被严重地浪费着。重点中学所集中的优质教育资源，完全应该用来为新课改的推进提供服务。

安丘四中的“韩中玉信心教育法”，每天都在感动着中国教育，也感动着上帝。

安丘四中的教育，并非应试教育。

（六）对比

我们学校高三第二次月考之后，我请高三（2）每一个学生写《反思 目标 打算》，在班会课上要求每一个学生都能到讲台上演讲。

学生一个个上台演讲，我则在台下仔细地听着。学生的反思是真诚的，我大概统计一下，学生在学习中的失误主要有：①自信心不足；②课堂学习中精神不振，不能集中注意力；③不喜欢学习甚至是讨厌某些学科；④在学科的具体学习中功夫下得不够；⑤缺乏良好的学习习惯；⑥时间浪费较多。

安丘四中的学生，“静、专、思、主”，我的学生在学习上的失误恰恰是安丘四中的学生做得最好之处。我的学生也懂得自信心的重要性，懂得专心学习、形成良好学习习惯、抓紧时间、苦下功夫的好处，可是，却常常放弃或懈怠，不能持之以恒。安丘四中的学生把自信的口号变成自己内在的精神，把口号变成了持续不懈的行动，因而在学业上不断走向成功。

参观者中有人说，潍坊市好多学校多次组织领导和教师来安丘四中学习，可安丘四中的做法就是学不去。我们学校随我一起来安丘的几位领导在钦佩安丘四中精神的同时，也表示，安丘四中的信心教育法虽然非常好，但回去以后无法运用，学校的现实环境不允许呀。诚然，照搬套用别人的经验是不行的，但是安丘四中的信心教育法，只不过是把平时大家都认为有用却又常常不能坚持的自信实实在在落实成为行动，而我们无法运用，责怪的是环境，责怪的是别人，却没有反思自己。

在安丘四中的校园中，感悟着信心教育法的真谛，思想的细胞中、血液的分子中渐渐地渗透着一种决心：要让自己变得自信，让自己在工作中所能涉及到的管理范围充满自信的气氛。

（七）安贫乐道的四中教师

安丘四中的教师待遇真少。韩校长的工资，名义上有1400多元，实际上能拿到手的只有1200多元。一位老师说，他是95年参加工作的，每个月的工资总共只有900多元。教师上课、批改业、上辅导课一律没有补助。学校千方百计开源节流，每月为每位高三教师发120元津贴补助，为每位高一高二教师发80元津贴费补助（只带一个班的只发60元）。

听陶继新老师说，安丘四中曾有两名优秀教师跑到另一所待遇较高的学校工作，可是不到两个月却又跑回来了，比较之下，两名教师还是觉得安丘四中好。

是什么东西吸引着教师安贫乐道的呢？

安丘四中的宣传画廊上，张贴着“首席教师”的照片，安丘四中教室外面的墙上，也张贴着“首席教师”的照片。看得出来，优秀教师特别在乎这种精神上的尊重。

四中的教师告诉我们，韩校长特别会关心人，会尊重人。在韩校长手下工作既能提高自己水平又能心情舒畅。安丘四中对他们有一种磁性的吸引力，使他们舍不得离开。

后来，在济南与雨韵校长谈起安丘四中，谈起韩中玉校长，我们两个人都深刻体会到：安丘四中的教师虽然物质待遇不高，但获得的精神待遇却是最高的。在物欲横流的时代，一些学校的校长有一种误解：教师的工作都是为了多挣钱，没有钱便没有积极性。而任何一所学校，效益再好，所能给予教师的物质待遇也是有限度的。一些校长以此指责教师没有奉献精神，只知道要求涨工资，校长哪有那么多钱满足教师涨工资需要呀？这些校长错了，他们没有注意到教师作为一个知识群体，不仅有物质利益的要求，更有精神财富的要求。一个学校可以穷一些，校长可以穷酸一些，但校长必须拥有无尽的精神财富，能够源源不断地满足教师对精神财富的需要。一个信任、一句鼓励、一份尊重，教师的心畅便会热起来，便会有士为知己的感动。校长拿出精神财富，满足教师的需要，投入成本最低，获得的回报最大。可是，一些校长就是没有认识到这样简单的道理，在精神财富上对老师的需要显得特别吝啬。在安丘四中，这样一所农村中学，一所物质条件十分简陋的农村中学，韩中玉校长却实实在在地做到了在精神财富上最大限度地满足教师的需要。

安丘四中的精神战无不胜，安丘四中的凝聚力坚不可摧。