计算机辅助教育（以下简称CAI）以其具有直观、生动、形象、易于理解等特点,在中学地理教学中显示出独特的魅力，促进了地理课堂教学的丰富多彩，教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给中学地理课堂教学注入了新的生机，给中学地理课堂教学带来了一场新的革命。因此，充分挖掘教材的合适教学内容，发挥现代CAI技术在教学中的优势，优化课堂教学过程，提高中学地理课堂教学效率，是每位中学地理教师的重要任务，有待于广大地理教师的积极参与和实践。以下仅是本人在采用CAI技术，提高课堂教学效率的教学中的几点不成熟的体会。

一、 转变教学观念。

现代课堂教学CAI技术的广泛使用，必须有与之相适应的正确教学观念，才能最大限度地获得最佳的教学效果。传统教学一直存在着以结果为中心的教学观，即只注意学生是否掌握了知识的外部行为，因而形成了以教师为主体、以课程为中心的传统教学模式。现代中学地理教育教学活动的展开，如果在这样的观念指导下，运用CAI技术进行课堂教学，将无异于“换汤不换药”，现代教育技术只能被当作教师传授地理知识的一种工具，最终导致地理课堂教学由“人灌”变为“机灌”，反而使现代技术所带来超大的课堂容量，增加了注入式教学给学生带来的沉重负担。

众所周知，教育现代化的内涵包括两个方面：一是教育思想和教育观念的现代化；二是教育或教学手段现代化。CAI技术作为一种现代教学技术，以其丰富的图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式和立体教学，被应用于课堂教学中，它既是现代教育的具体内容，又是促进教育现代化的重要手段和途径。它的重要作用，不仅仅体现教学媒体的现代效果上，而应从整体优化课堂教学，提高教学效率的目标出发，借助现代化的CAI技术所构建现代课堂教学模式，在正确的现代教学观念指导下，积极开展中学地理形式多样的课堂教学活动。因此，当前中学地理课堂教学中，要优化教学过程，提高教学效率，教师除了掌握现代CAI教学技术外，最根本还在于教育思想和教育观念的转变，只有充分正确认识和合适使用CAI教学技术，课堂教学才能达到“事半功倍”的良好效果。

二、 优化教学过程

在中学地理课堂教学中应用CAI技术，其目的是实现课程安排、教学活动及过程最优化，提高课堂教学质量，最大限度地发展学生的智力及非智力因素。要实现这一目标就必须在地理课堂教学中，恰当选择CAI应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。

1．创设情景激发学习兴趣

CAI技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用CAI的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件。在课堂上利用CAI技术，创设情景，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在《长江》一节CAI课件的片头中，加入“长江之歌”的视频影像歌曲文件，作为课堂教学的导入。一首悠扬的歌曲、熟悉的旋律、美丽的画面，使学生在美的享受中，觉得既轻松又新颖，一下子把分散的心集中到课堂中来。又如，当讲到长江三峡美丽的自然风光时，利用PowerPoint展示，把一幅幅三峡美丽的风光画面展现在学生面前，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂地理教学效率。

2．优化教学方法提高效率

由于中学地理学科较强的区域性、综合性和实践性等特点，为CAI技术在教学中的应用提供了广阔的舞台。传统的课堂教学过程，教师除了通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。采用CAI技术教学，恰恰弥补了传统教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻学生负担。

中学地理教材有许多自然现象的示意图，都是以静态形式出现，显得刻板、枯燥、缺乏直观性、生动性和系统性。若用三维技术把这些静态图、物变成动态的过程，使学生获得连续、动态、形象的感性材料，这样，既便于学生形象感知，又能提高学生学习兴趣。如“地形雨”的形成教学中，利用三维模拟动画，把暖湿气流前进受地形阻挡，被迫抬升冷凝降水的过程表现出来，并伴以风声、雨声。学生在动态的感知中，便形成了正确的地理概念，缩短了教学时间，提高了课堂效果。

再者，中学地理学科中有许多抽象、难以用语言表达的地理概念、事物、现象和规律，超出了学生生活感知范围，往往形成学生学习上的障碍和教学上的难点。运用传统教学手段，会出现教师讲不清，学生难理解的现象。若运用CAI技术制作而成的三维模拟动画，引导学生进行多元观察，则大大降低进行难度，提高了教学效率。如在“地球的公转运动和黄赤交角的存在，引起太阳直射点的周年变化”教学中，通过制作三维模拟动画，表现出地球的绕日公转及晨昏圈的动态变化，使学生在演示中，通过观察化抽象为形象，掌握了太阳直射点的周年变化规律，并理解了变化的产生原因。从而，突破的教学难点，轻松掌握了知识，提高了学习的效率。

3．增强教学互动调控教学过程

在地理CAI教学系统中，包括教师、学生、地理教学信息和教学媒体四大要素。这四大要素之间围绕着共同目标，通过地理教学信息的流动，组成了一个有机的整体。其中教学目标是系统的核心，地理教学信息是学生学习的内容，教学媒体是教学的工具，教师和学生是这个系统中最活跃的因素。地理课堂的教学效果如何，关键就取决于课堂教学中地理信息在师生间的交互情况。教师在课堂教学中，除了通过调用现代多媒体手段，向学生传递有用的地理信息外，还必须在教学中及时了解学生掌握信息的情况反馈，对学生的存在问题及时作针对性分析讲解，对学生的知识和能力缺陷及时进行补救。这样就缩短了师生间教与学的反馈周期，便于教师对教学过程随时掌控和教师调整教学内容，进而提高了课堂教学效率。如在“气旋和反气旋”的教学课件中，针对教学的内容，采用CAI技术制作了气旋和反气旋性质的分析判断题：（A）气旋中心气流呈上升运动，多阴雨天气。（B）反气旋中心气压低，昼夜温差较小；并把答案设计在按钮或热键上。若选择（A），相应的按钮会给出表扬和肯定的声音“你真棒，完全正确！”，并展示出引伸讲解以供对照。若选择（B），则相应的按钮会给出否定和鼓励的声音“很可惜，请继续努力！”，并展示出正确的解答，指出选择此项的出错原因，提示参看课本某页内容。或教师根据实际情况，对相应的知识和能力，作进一步的指导和分析。总之，CAI技术的运用，使地理课堂教学的师生在频繁的互动中，教师轻松地教，学生愉悦地学，极大地提高了课堂教学的效果和效率。

三、 优选教学媒体

中学地理课堂教学要达到最优效果，作为CAI教学系统的教学媒体的合理选择，无疑是教学环节中关键的关键，此所谓“工欲善其事，必先利其器”。现代CAI教学技术中的录音、投影、录像、计算机等媒体进入课堂教学之后，给课堂教学带来了勃勃的生机，在直观、生动、形象等方面尤具特色。CAI教学技术的声光、色彩、现状轮廓、时空跨度和变化，在揭示地理事物本质特征和内在联系方面，确实具有无可比拟的优势，为学生学好科学知识提供了极为有利的条件。但如果在课堂教学中不恰当选用教学媒体，往往会使学生容易产生混淆、模糊等不良现象，使学生不易理解，难以掌握，降低了教学效率。因此，地理课堂教学中，多媒体对象安排的合理性、类型选择的正确性、内容的科学性、信息表述的准确性和简洁性是十分重要的。这就要求教师对CAI技术有深刻广泛的了解和认识，并在教学实践中不断进行总结，积累丰富的CAI教学经验，正确合理使用CAI教学技术。例如，前面提到的在《长江》一节的教学中，以“长江之歌”影音文件为新课的导入，点明主题；以图片“青藏高原”、“长江三峡”、“长江中下游平原”等介绍长江各河段的风光和水文特征；以文本幻灯片打出长江上、中、下游的河段特征；以录像展示“98长江特大洪水纪实”；以自制3D动画“长江三峡的形成”演示三峡的形成过程；以Flash制作、演示“荆江河段的裁弯取直、分洪工程”。多媒体的有机结合、综合运用，加上教师贴切的语言描述，使学生在有趣、形象、生动中掌握了知识，又培养了观察、想像、记忆、分析、归纳等能力，达到了较好的教学效果。

总之，现代教育中的CAI技术的出现和在中学地理课堂教学中的广泛运用，给中学地理课堂教学，注入了新的生机，为提高课堂教学质量和效果，提供了让广大地理教师发挥作用的舞台，其独特教学优势，有待于广大地理教师在教学实践中不断挖掘和发挥。

（完）