网络教育资源的开发、管理及对教育模式影响的研究
 
                                                                                                                       虹中课题组

一、课题的提出
进入21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度进入到教育领域。因特网的飞速发展对人类的工作方式、生活方式和学习方式产生了深刻的影响。国家教育部决定从2001年起用5－10年时间，在全国中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程。我校现在已经实现了“班班通” “班班开课”的目标。我校硬件信息化建设基本完成，目前，我校已建成了校园网，随着网络教育的深入发展，网络信息资源库的建设完善已迫在眉睫。由于缺乏相应的教育教学信息资源，造成信息高速公路“有路有车少货”的局面，成为网络教育的“瓶颈”问题，致使投入大量资金的校园网难以发挥应有的作用和效益，现代教育技术在教学中的应用也受到影响。网络的迅速发展为教育的发展与改革开放开辟了广阔的空间，也带来了一些令人不安的问题，有害的信息与先进的传播方式相结合，使网络教育面临新的挑战。为此，研究信息资源的管理和使用、网络信息资源的开发利用及对现行教育模式的影响具有重要的现实意义。
二、课题研究的实践意义与价值
首先，有助于探索出一条符合本校特点的教育信息化道路。信息化进程面临着许多实际问题，我们有必要通过建立校网络中心、教研组两级教育信息化联合推进的机制去解决一些问题，探索一条符合我们学校特点和经济发展水平的教育信息化道路。其次，有助于课堂教学的改革。网络应用研究教育信息化的一个新事物，在信息化、网络化的社会提高课堂教学效率，就必须探索如何将有利于推动全校教育信息化工作的深入开展，也可以使我们教育信息化的成功经验为全市教育信息化的推进提供范例。
三、课题界定与支撑理论
本课题界定在网络环境下，包括校园网和教育宽带城域网，研究的侧重点是：利用网络建立信息资源库以及探索新型的教学模式和德育工作模式。
本课题的支撑理论：
      ①系统变革论。校园网的建设除了带来教学手段现代化之外，更重要的是给学校带来了管理模式、教育模式和信息交流模式的改变，将系统地促进学校的信息化和现代化。
     ②开放论。教育的开放是开放社会、信息社会的要求，也是教育本身的要求。互联网提供了教育开放的良好环境，校园网应该向学校、家庭和互联网开放，实现网络资源的共享。
    ③基础论。信息资源应当成为与物质资源同等重要的资源，网络信息资源应当成为师生教育和学习的基础工具之一。
四、本课题要解决的主要问题
1、在不同层次信息资源的构建过程中，探索教育信息资源的集散机制、管理机制和运行机制。
2、研究校级教育信息中心的功能定位，建立校网络信息中心的教育资源库，包括我校比较优秀的多媒体课件、各类教育论文、中小学学生计算机技能比赛作品以及其他可在网上公开发行的教育资源等。
3、研究学校网络中心在网络环境下如何将原有的电教资源转化为数字化的信息资源，开发、利用电教资源，实现信息资源的共享。
4、通过课题研究，探索网络环境下新型的课堂教学模式和学生学习模式，推进素质教育的深入实施。
5、通过课题研究，探索网络环境下新型的德育模式，推进学校的德育工作。
6、通过课题研究，指导学生利用网络教育资源，选择、收集、分析、加工信息，学会自主学习，培养学生良好的信息素养，为学生的可持续发展打下良好的基础。
五、完成本课题研究的可行性分析
1、硬件条件具备。目前，我校各教研组都建立了多媒体网络活动室，并且兼具了电子阅览室的部分功能，学校建立了校园网，学校师生通过因特网浏览信息，从网络获得信息已相当熟练。学校建立了网络信息中心，具体指导各科室教室的教育信息化维护等工作。全校现有可用微机近400台，其中上网微机数量300台。宽带光缆已经铺设到各科室和教室，为课题的实施提供了良好的外部环境。
2、参加本课题研究的成员具有较强的科研能力。本课题成员中有学校领导、各教研组教学骨干，承担过一些课题的研究任务，具有较强的科研能力和良好的科研氛围，能够完成本课题的研究任务。
3、教师运用现代教育技术的能力进一步加强。我校教师按省教育厅统一部署已经通过了《因特未来教育》的培训和考核，通过培训绝大部分教师已掌握计算机的使用，学会了从网上搜索、加工和处理信息，大部分年轻教师会制作多媒体课件。
六、预期研究成果
包括校园网中的教育信息资源中心库及其相关管理规定和使用办法、优秀的网络教育课例、课题研究的方案集、专题报告集、论文集、一定规模的学科教学资源库、网络环境下的课堂教学评价标准。
 七、研究对象、周期及步骤
本课题实验以跟踪我校新高一年级的各学科教学为研究对象，实验周期为一年半（2004年5月——2005年9月），
分为三个阶段实施。

第一阶段：准备阶段（2004年5月——2004年8月）
1、学校建立课题组，确定负责人、主研人员和实验学科班级。将课题申报市馆立项。
2、据总课题方案和学校的实际情况，选择确立子课题，形成实验研究点，组成研究网络。
3、我校配置实验研究所需设备，检查维护“班班通”多媒体网络教室、校园网。
4、参加由总课题组组织子课题校主研人员的系列培训、开题培训。
   主要学习：（1）现代教育技术应用研究相关理论；
                        （2）如何撰写实验研究课题方案；
                        （3）学习科研实验方法和步骤的理论及其实践的有关资料。
5、由总课题组和子课题组共同对主研人员进行网络技术培训。
6、我校子课题对教师、学生的信息能力作前测报告。

第二阶段：实施阶段（2004年9月——2005年6月）
按课题方案实施研究内容。
1、参加总课题组分段对主研人员进行的系列培训二、三、四。
2、学校分层次进行研究
（1）网络教学研究。
（2）CAI和常规电教媒体相结合的教学研究。
3、学校逐步建成分学科的教育资源库。
4、充分利用学校现有设备，学校各实验学科每周上好8节以上实验研究课。
5、学校各实验学科每学期必须有2节以上重点课例研究。
6、学校课题组每学期进行一次阶段总结，形成书面材料提交总课题组。
7、参加由总课题组组织的每学年一次的大型研讨活动，进行阶段性专题研究。
8、我校初步形成如下成果：
   （3）学校论文、阶段总结报告一辑。
   （4）拍摄优秀课例课堂实录一辑。
   （5）初步建立分学科教学资源库，实现一定范围内的资源共享。
   （6）初步形成信息技术与学科教学整合的几种优化课堂教学模式。
   （7）学校撰写的送交总课题组的实验方案、研究报告和工作报告及有关资料。

第三阶段：总题阶段（2005年6月——2005年9月）
1、总课题组进行的系列培训五：结题培训。
2、举办大型实验成果汇报及推广活动，在全市范围内扩大影响。
4、将成果申报各级评选活动参评。

八、检测指标和手段
1、建立本科学实验研究课题的检测评估指标体系。
2、90%以上的主研教师能有效运用多媒体计算机和网络进行课堂教学。
3、各实验班90%以上的学生基本具备从网上获取、分析、处理、应用信息的能力。
4、形成有一定规模的分学科的教育资源库。
5、教师和学生信息能力的检测报告与前测报告对比统计，检测教师和学生信息能力提高的状况。
6、对实验中的学科教学活动进行综合评价，形成在网络环境下的课堂教学评价标准。