2006年浙江高考的文科综合卷和理科综合卷继续由省教育厅委托教育部考试中心命制，在这里对全国高考大纲进行解读。

　　理科综合科(浙江省专用)考试大纲的说明

　　考虑到2005年理科综合能力测试《考试大纲》中的能力要求、考试范围分学科排列的实际，2006年理科综合科《考试大纲》的修订基本上是分学科进行的。

　　把2005年《考试大纲》中的“命题指导思想”更名为“命题要求”，并将“命题要求”的具体内容表述为“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查”。这种改动可使其更符合考试和命题的实际。

　　2006年高考理科综合能力测试的考试形式仍然是闭卷、笔试.，考试时间为150分钟，试卷满分为300分。试卷结构、编排方式与分值分配与2005年基本相同。

　　物理　重视实验专题复习质量

　　-修订调整

　　物理学科仅在个别地方做了文字方面的修订，对能力要求、内容范围、题型示例均没有做任何实质性的修订。

　　高考物理试卷中有一定数量的试题是着重考查考生的知识面的，多数试题的能力要求是针对多数考生所设置，少量能力要求高的试题通过物理情景的设置(生题)要求考生灵活运用所学概念和规律求解。

　　-迎考建议

　　(1)加强主干知识的梳理和整合，提升知识综合运用能力。中学物理的主干知识是力学和电学，占分108分左右，“力和运动”和“能的转化与守恒”是串接各部分知识的两条主线，占70多分。复习中既要重视以这两条主线将相关知识进行梳理串联，构建完整的知识网络，又要培养学生从不同角度分析问题、综合运用物理规律的能力。

　　(2)重视实验专题复习质量，破除常规实验方法的“定势”，着力从基本原理、规律出发设计实验方法。

　　(3)在平时训练中注重规范，减少失分。

　　化学　既要埋头拉车，又要抬头看路

　　-修订调整

　　1.考试内容的变化

　　【增加的考点】①以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件。②正确书写“热化学方程式。”

　　【删除的考点】①将考试内容中“能力的品质”删去，并删去本大段最后三行关于思维能力品质的叙述。②缩聚合成树脂的反应。③有机物部分同系物原理的应用。④二氧化硅粉尘。

　　【有变化的考点】①新能源的开发由“了解”变为“初步了解”。②原子序数、核电荷数、原子数、中子数、核外电子数，以及质量数与质子数，中子数之间的相互关系由“掌握”变为“理解”。③作了个别文字的修改，使其表述更为准确，如“涵义”改为“含义”。

　　2.题型示例的变化与呈现信息

　　在原来的基础之上对部分试题作了一些更换，更换了一些在目前看来已经超纲和偏难、较陈旧的试题，把它们更换成更有新意的试题。如部分题目换为了北京卷及江苏卷单科卷的试题。这样改变是希望能够较全面地反映全国统一高考命题思想，包括分省命题试题的题型情况。

　　-迎考建议

　　(1)整合纠错基于化学试题的命题特点是着重学科的主干知识的考查。因此，“夯实基础”是获得高考成功的前提。“夯实基础”，就是在“考试大纲”的要求下进行知识体系和方法体系的梳理，对重难点进行分析性整理，对过去两年多所学知识进行规范性整合，并随时进行总结与纠错。

　　(2)科学思维基于化学试题命题的第二个特点是注重以思维能力为核心考查学生的思维敏捷性、整体性和严密性，因此，第二阶段的复习在知识和方法梳理的基础上，加强思维能力的训练。

　　(3)提升能力“提升能力”就是在思考与训练的过程中想得到位，练得科学，着重对解题思维过程的反思、对解法多样化的反思、对题目本身或解法本身所存在的规律的反思、对题目变化的反思，从而提高实战能力和心理应变能力。

　生物　测试学科能力和主干知识

　　-修订调整

　　从今年的“考纲”修订来看，有两点是值得重视的：

　　一是对能力要求进行了调整，使其更具体、明确。例如，此次修订将原《考试大纲》能力要求的第1条分解为理解能力和综合运用能力。

　　二是进一步明确了现行高中生物学中的主干知识。例如，将“糖类代谢、脂质代谢、蛋白质代谢”三个条目合并为“糖类、脂质和蛋白质代谢”一个条目，将遗传的基因规律下的8个条目，合并为“基因的分离定律”和“基因的自由组合定律”两个条目。而C4途径、细胞质遗传的运用、生物固氮的途径等不作要求。在主干知识方面，修订后的考纲中增加了“液泡的结构和功能”和“其他植物激素”的内容。

　　总之，从考纲的修订中透射出了今年生物学科高考命题的大方向，即重视对学科能力和主干知识的测试。在复习中要强化“知识迁移”和“综合运用知识”的意识和能力，注重学科内知识、学科间知识，以及学科知识与生产、生活的联系，通过分析一些具体问题，训练自己能够正确、灵活地提取知识解答问题的能力。

　　文科综合科(浙江省专用)考试大纲的说明

　　地理　注意三方面改动

　　-修订调整

　　地理科的考试内容从内容的覆盖面和能力要求方面都没有进行实质性的改动。主要做了以下三方面的改动：

　　1.删减了超出现行教材的非地理性的内容。

　　2.对大纲中表述不统一的部分进行了改写，使各部分的内容表述更加一致，更加明确。

　　3.对个别次级标题进行了改写，使之能够概括其下的具体考试内容。如：

　　纠正了自然地理部分“大气、天气、气候与人类”中的一个印制错误。即在气象灾害的表述中，“寒潮、台风、暴雨、大气等气象灾害……”，“大气”是“大风”之误。更正后为“寒潮、台风、暴雨、大风等气象灾害……”此外，在“考试形式与试卷结构”中，将“非选择题”改为“综合题”。因为“综合题”能更贴切地表示试题类型。

　　历史　三个不变两个调整

　　和2005年相比，表现为三个不变(考试性质不变、试卷形式不变、能力要求不变)、两个调整(题型示例细微调整，考点细微调整)，体现了“稳中求变”的高考改革思想。

　　-修订调整

　　1.新增了少量内容：在“九一八事变”考点之后增加“抗日救亡运动的兴起”，意在说明它是全民族抗战的前提、背景及国共第二次合作的条件、基础；在“第二次国共合作的实现”考点之后增加了“抗战初期的正面战场”，说明《考试大纲》对抗战初期国民党军队在正面战场积极抗战的肯定，等。

　　2.修改了部分表述：如“辛亥革命的爆发”考点下面删去了“保路运动、武昌起义和各省响应”，但这并不意味着考试内容的减少，而只是突出了“辛亥革命的爆发”这一主干知识。

　　-迎考建议

　　1.把握时政热点，重视考纲变化

　　高考文科综合能力测试命题往往能结合当今社会与世界上的重大热点、焦点问题，以新问题、新情境深化拓展对历史问题的认识与评价，历史也因与热点问题联系而生动。历史复习中要注重以历史的视角进行专题思索，以历史的眼光解读时政，以现实的热点带动历史知识学习。如“周年”问题在高考试题中并不回避，进一步体现了史鉴的功能。对于大纲增加增强的内容也要高度重视，对于表述变化的内容要迅速适应。

　　2.关注课程改革，了解学术发展

　　复习中应了解与中学历史新课程联系密切的学术研究新观点，如新课程中呈现了“文明史观”和“世界整体观”，与之相应，关注文明历程、提升文明素养的理念，也反映在近年的高考试题中。

　　3.扎实基础功底，提高思维品质

　　复习中不能忽视对基础知识的理解掌握，否则就无法联系、调动和运用知识分析说明问题和表达结论。历史复习过程中要注意历史事实的存在证据，以及多种材料的比对分析、综合理解、评价论证等，加强培养包括审题、发现和判断信息、甄别提取有效信息、推理综合比较、分析解决问题等能力，将科学求真与人文理解紧密结合。

　　政治　没必要过多应对考纲变化

　　-迎考建议

　　政治学科与去年相比新增了2个考点，修改了2个考点，删掉了1个考点。这些考点的变化对政治学科高考知识范围没有实质性的影响。因此，今年政治高考复习，没有必要花很多的精力应对考纲的变化，而应在把握考纲的基础上着重抓好基础知识的整理巩固、高考所需能力的提升、生活实际和社会热点的剖析。

　　1.回归课本，基础题莫失分

　　基础知识薄弱仍然是近几年高考失分的一个主要原因。从高考复习和结果来看，不同程度地存在着过分强调综合能力、过分热衷重大热点、过分强化综合题练习，从而放松基础知识的落实、整理和巩固的情况，有些考生在基础知识型试题面前显得束手无策，出现越是基础的试题得分越低的不正常现象。因此，在政治高考复习中，要克服因强调综合能力而淡化“双基”的错误倾向，认真引导学生学习课本知识。

　　2.提升能力，加强思维训练

　　政治课高考是“以能力测试为主导”的考试，因此，政治高考复习在全面把握“双基”的基础上，应始终贯穿能力的培养和训练，要从学生终生学习和发展的需要着眼，进行有目的、分阶段的训练，特别要加强思维能力和习惯的培养。首先，要培养学生逻辑思维能力，学会按照逻辑思维规律和要求思考和解答问题。其次，要培养学生的辩证思维能力，学会分析事物的利弊、得失，对一些事物和行为的影响、作用、后果等坚持辩证分析。

　　3.关注实际，切忌面面俱到

　　大量引进课本外材料，创设教学之外的新情境、新案例，正是目前文科综合能力测试试题的普遍做法。这就要求政治高考复习关心社会、关注人生，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识，了解和接触更多的诸如“气象经济”、“海洋产业”、“思想道德建设”、“以人为本”、“科学发展观”、“和谐社会”等新事物、新知识，通过情景设置、分析、解剖引导学生对实际问题进行思考，达到学以致用的目的。